这又是一篇迟到的报道。
在假期来临的第一天，我终可以坐定，在39°C的重庆，觅得一处阴凉，写写一个只教了我，不，是我们，数十小时，厚镜片、胖身材、着装随意, 却热情、耐心、平易，善于鼓励与发现、精于文理与叙事、乐于分享与对话的兄长——美籍华人，美国南佛罗里达大学国际事务终身教授，南弗罗里达大学孔子学院创建人，武大EMBA《商务英语与跨文化沟通》授课教授——彭大进先生。
坐在彭教授的课堂，身为教师的我会有许多感知，许多联想，会情不自禁地与国内的教育，尤其是基础教育(我从事的是基础教育工作)对比，与自己曾经工作过和走访过的学校对照。如用两个关键词来提炼，可排序为：宽松，尊重。如用一句话来概括，可表述为：宽松，如一方舒适的池塘；尊重，如一缕温润的东风。
●无惧开始
碰巧，前几天看了一部TED演讲，主讲者是新西兰语言学家Chris Lonsdale，他谈了语言学习的方法。其中有这样一段话“ Psycho-physiological state matters – you need to behappy, relaxed, and most importantly, you need to be tolerant of ambiguity. Don’t try to understand every detail as it will drive you crazy.”翻译过来即为：心理状态和生理状态都很重要。你需要愉快、放松，最重要的是对于模棱两可要有一定容忍性。对于细枝末节不要过于纠结，因为那会把你逼疯的。
【聚焦课堂】
每节课伊始，彭教授都会在投影上出现一段全英文提要，如：
New Trade Theories
·Krugman’s Strategic Trade Theory(assuming imperfect competition).
·The pursuit of extra profit prompts firms for product differentiation.
· Segmentation of industries prompts further specialization and lowers cost.
· Pioneers achieves economy of scale.
然后指名一位同学读一读。要知道，在座的大部分“总”们平日生活与工作中使用英语的频率并不高，见到这些密密麻麻的蝌蚪，本能的会产生畏惧——不仅不认识，而且怎么发音都不敢确定，更何况在一个三四十人的以成年男人为主的闭合空间里。但被点到了，不读，是退缩的表现;读吧，又担心引来旁人的暗笑或教师一一的纠正(纠正本身是教师对学生负责的表现，然而这一“正”，心就“负”了——“得，我说了吧，我读不好，英语本来就烂，你还非得让我读。下回，我可不丢这脸了!”)可犹豫着总不是回事儿，读就读吧，反正咱就这水平。我不知道最先张口的读得结结巴巴的男生是否有过这样一段心理。但这些不重要。重要的是他努力的，磕磕绊绊的，一字不落的读完以后，彭教授的反应——这是我们80页里面最难的，xx太厉害了!(彭教授率先鼓掌，全班掌声响起。)
【现象反思】
学语言就像学游泳，若要想一入水就讲“标准”—— 标准姿势、标准发音、标准语法，那永远也学不会。唯有像小狗那样爬几下，在水里扑腾几下，喝几口水，如此正常不过的事发生后，才能继续有勇气学下去。
彭教授没有纠缠于细节，没有要求我们精确地理解，只是抓住关键词，找准几个信息点就可以了。正是这样的“随意”，把我们的“惧怕”练飞了。
●称呼独特
称呼是一种文化载体，隐含着丰富的文化信息。直接的称呼方式，如直呼其名，可以表达最直接的目的或需求。而非称呼系统词语的“创造性使用”或称呼语的“有意误用”在彭教授的课堂上已成为智慧。它体现出授课者平易的教态，表现出师生双方融洽的关系。
【聚焦课堂】
课中，彭教授会不时的走下讲坛，来到我们中间——像个大萌童般单膝跪在你座位前的空转椅上，双臂交叠着置于椅背顶部，然后转动椅身，过半百的他好动得如坐不定的孩子，一双戴着玻璃瓶底般镜片的眼镜后，流淌的是真诚的目光，不忍你说“不”。“唐小鸭，你说说”。一开口，称呼他对面的学生叫“唐小鸭”(唐小鸭，本名唐晓丹，知识渊博，为人低调，笑容憨诚)，乐得我们都笑了。瞬间，思绪被带回了童年——童年的我们相遇的经典——《米老鼠和唐老鸭》——电影中的唐老鸭总是以吵吵闹闹、脾气暴躁的形象出现。它急躁、犯错，甚至贪婪。但我们的唐晓丹——聪明、智慧，并能自如地表达自己的思想，难怪是“小鸭”。词语是有张力的。即刻，“小鸭”的形象跃然我眼前——萌萌的，一团茸毛，软软暖暖……我们把目光聚集在“唐小鸭”身上。他果不负所望，赢得了彭教授从神奇的大纸箱里带来的礼物——两支木头铅笔。
“庆庆”、“凯凯”、“刚刚”、“祥祥”……这些名字被唤得亲切，亲切得如同一个父亲在叫孩子的乳名，没有半丝肉麻，没有半缕矫情。我们这些多已为人父母的中年人享受着这样一份父爱般的师情，幸福得好似回到了摇篮。当课堂如摇篮般时，每一个学生便主动进入了“牙牙学语”的状态。
此外，彭教授把课堂内容与课堂中的我们，用一次次无缝对话极为自然地牵了起来，让你不得不专心，不得不倾听。试看下面一个课堂片段——
彭教授：英国的诞生跟乔布斯有很大关系。乔布斯非常厉害。(走向正对讲台的最后排靠窗的张春春)春春，你最佩服乔布斯什么?
学生春春：(春春稍稍想了想)执着。
彭教授：(点点头,笑着说)这个是肯定的。执着的人多着呢!(转身下台阶,走向坐春春前排的唐晓丹)我看晓丹也挺执着的(晓丹呵呵乐着)。
(底下有其他学生说：创新。)
彭教授：(面向全体)对。知道他为什么厉害了吧!
学生张翔：(补充道)自我否定。
彭教授：(欣赏地看着讲台左侧第三排的张翔)对——!知道为什么张翔是第一才女了吗?春春，奖!(春春郑重地将一支橡皮头铅笔双手呈给张翔，张翔视如珍宝般收下。)
彭教授：(来到讲台右侧第二排的若凯前)若凯，人呢，尤其是男人，要自我否定太厉害了!因为它不符合人的本性。人的本性是爱听好话。
【现象反思】
教师对学生的称呼实在是一门艺术。尤其是一个恰当的、令学生满意的称呼能推动教育教学活动的顺利进行，能让教育教学向着更好的方向发展，甚至，能改变一个学生对待学习生活的态度。合适的称呼与恰如其分的评价是教师渴望了解学生、渴望与学生进行良好交流的开始——既激发学生性格中的积极因子，又能让学生对教师产生一种强烈的亲近感与信任感。
无论是本课程中英语的学习方法、国际商务文化、国际贸易、国际投资以及国际金融等各个领域的内容，彭教授均以经济全球化为背景，用积极的鼓励，跟进式对话，帮助我们综合分析国际政治、文化、宗教、历史等因素与经济发展的相互影响。
好的教育生态就是一缕缕东风下的微漾水纹的池塘，就是彭教授带我们走进的——宽松，如一方舒适的池塘;尊重，如一缕温润的东风——EMBA的课堂。
能成为彭教授的学生，虽为时已晚，但终有缘相遇;
能成为彭教授的学生，虽为时太短，但终有幸聆听。
如果有福，希望再次成为他的学生;
如果有慧，希望这样的课堂能走进中国的基础教育。(文/武大EMBA2014级(2) 崔雪君)
